第二次世界大战结束以后，“拓展训练”也从最早的单纯军事生存练习，逐步演化成为一种社会、经济和管理等范畴以人为本的体验式训练方式。首要训练目标由海员、军人扩大到学生、工商业人员等群体；训练目标也从单纯的体能、生存训练扩展到沟通训练、情商训练、执行力训练等。如今，“拓展训练”围绕着团队建设、领导艺术和拓宽思想等现代管理学的中心问题，结合企业的开展需要与参训者的性格特征，经过全方位的本质训练来到达意图。

       1946年，拓展训练信托基金会（Outward Bound Trust)在英国成立，它旨在推广OB的理念，并为OB校园筹集更多的资金。1962年，美国人乔什·迈纳（Josh L. Miner)等人在科罗拉多成立了美国榜首所OB校园。1964年，迈纳等人创立了OB法人安排（Outward Bound Inc.),这个安排后来开展成为国际认可的OB安排，总部设在美国犹他州的德雷伯市。1983年，榜首届OB国际会议在新西兰召开。 

      和社会、经济等历史进程类似，美国这个新兴国家在OB范畴也开展成为职业领头羊。1965年，保罗·K·佩佐尔特（Paul K.Petzoldt)在怀俄明州的兰德尔成立了国家野外领导校园（National Outdoor Leader-ship School),培育野外项意图领队人。该校目前在全世界多个国家建立了分支机构，其课程首要是供给为期2~12周的野外技术教育。

      自20世纪60年代OB被引入美国后，它的开展速度势不可挡。哈佛大学教授大卫·科尔布（David Kolb)对此进行了系统性的研究，并发表了很多的论著。1984年，他提出了一个新的概念，即“体验学习形式”。这个概念的产生，不但阐明拓宽训练在美国与本土文化、需求结合后的适应性开展，也标明拓宽训练的前景越来越宽广。在亚洲地区，新加坡最早成立了OB校园。

       此后，我国港台、日本等地区和国家纷纷引进了OB.在我国港台地区，拓宽训练往往被译成“外展练习”。

长春拓展使用森林、大海、沙漠等自然环境，经过各种精心设计的项目，在解决问题、应对应战的进程中，使学员到达“超越自我、展示本色、有始有终、绝不放弃、关怀他人、珍重团队、团结进取、共同成功”等意图。而其多元化的学习进程，使得学员更容易接受，甚至具有一定的“享用”情感。因而，拓展训练越来越成为人们脍炙人口的教育方式。